Cambio social en Colombia durante la segunda mitad del siglo XX

Este artículo describe las principales transformaciones experimentadas por la sociedad colombiana durante la segunda mitad del siglo XX. Los cambios descritos fueron sustanciales. La esperanza de vida, la alfabetización y la urbanización convergieron hacia los valores observados en el mundo en desarrollo. La pobreza disminuyó de manera significativa. La condición de la mujer mejoró ostensiblemente, mucho más que en otros países latinoamericanos. La educación creció de manera rápida, especialmente durante los años sesenta. Y la movilidad social también parece haber aumentado. Todo a pesar de un mediocre desempeño económico. A finales de siglo, sin embargo, la violencia, la desigualad y el desempleo habían alcanzado niveles muy altos tanto históricamente como en comparación con otros países de la región.fecundidad, educación, pobreza, distribución del ingreso y migración

Factores que favorecen la movilidad social en los aprendices del Sena – Santa Marta durante los años 2013 - 2014

Este trabajo corresponde a un estudio descriptivo de corte cuantitativo, que toma como fuente información secundaria correspondiente a una base de datos de un grupo de 2115 aprendices del SENA de la ciudad de Santa Marta Colombia en los años 2013 y 2014, todos ellos identificados por el gobierno nacional como pertenecientes a población vulnerable. Este estudio tuvo como objetivo identificar los factores que favorecen la Movilidad Social de estos aprendices, teniendo en cuenta su condición social como población Sisben y Desplazados. Para lograr esta identificación se revisaron postulados teóricos de investigaciones de expertos que han estudiado la Movilidad Social en varios países, especialmente en América Latina y particularmente en Colombia. Con base en los resultados de los estudios consultados se determinó cuales con los factores que inciden en la Movilidad Social de los aprendices sujetos de estudio. Con el fin de mejorar el análisis de los resultados se realizó una contextualización del SENA, así como una descripción detallada de los aprendices objeto de estudio. Así mismo se revisaron las políticas sociales actuales en todos los niveles del estado en relación a la educación superior y el empleo en los jóvenes pertenecientes a la población en extrema pobreza y vulnerabilidad. También se revisaron programas sociales para jóvenes promovidos por el gobierno como Jóvenes en Acción en los que participan los jóvenes aprendices. Finalmente se consultaron e incluyeron en el documento dos estudios de años recientes del mercado laboral realizados en la ciudad de Santa Marta con el fin de complementar el análisis de los resultados

COVID-19, brecha digital y restricciones de acceso a la educación superior: caso estudiantes afrocolombianos

El presente trabajo de investigación pretende aportar evidencia empírica sobre el impacto que tienen las restricciones de acceso a Internet en el puntaje global de las pruebas SABER once y, por relación, sobre las posibilidades de ingreso a la educación superior. A través de tablas de contingencia se calculan probabilidades condicionadas que relacionan las distintas variables, tomando como caso los estudiantes afrodescendientes de una institución educativa oficial en Colombia. Los resultados del estudio son consistentes con la evidencia encontrada en la literatura, estableciendo que las restricciones en el acceso a Internet afectan negativamente la probabilidad de obtener altos puntajes en las pruebas SABER once y, por ende, las posibilidades de acceso a la educación superio

Propuesta de intervención socioeducativa para responder a las necesidades, expectativas, ajustes necesarios y funcionales en el marco de la validación de la ruta de atención a estudiantes de población diversa en la Universidad del Norte

Dentro del sistema educativo universitario actual, el tema de la inclusión sigue siendo un tema pendiente, a pesar de las normativas en atención para los colectivos diversos. Esa toma de conciencia que todos somos diversos y la premisa de la educación inclusiva y la atención a la diversidad es cómo se debe educar a todos. Por lo tanto, los profesores deben estar preparados para ofrecer tal oportunidad, impartiendo una formación académica de alta calidad y adaptada a las necesidades particulares de sus estudiantes. La Universidad del Norte en su línea estratégica institucional y en su plan de desarrollo 2018- 2022, trabaja por convertirse en una de las mejores universidades incluyentes de Latinoamérica, que ha dado grandes pasos para avanzar hacia esa meta. Este trabajo se ha realizado en el marco del proyecto de la ruta de atención y acompañamiento a la diversidad. Y el objetivo principal reconocer la realidad y apoyar respuesta institucional ante los procesos inclusivos en el campus. Esta propuesta socioeducativa está orientada a impulsar un sistema de formación profesoral para la educación inclusiva e intercultural creando una toma de conciencia sobre la diversidad y mejorar los procesos enseñanza y aprendizaje, así como los ajustes razonables y apoyos que sean necesarios a la comunidad, también una reflexión sobre su práctica que colabora para mejorar su competencia profesional, cultural y ética, que contribuye en la educación de calidad y la sociedad en general.MaestríaMagister en Pedagogía Social e Intervención Educativa en Contextos Sociale

Evaluación de la calidad en la educación básica y media en Colombia

There are certain fundamental aspects to improve the quality of education, in this article some related concepts will be revealed to achieve it. To carry out this research, a qualitative methodology was used, the document analysis technique and as an instrument for data collection, articles were consulted, theses updated on the subject, whose central axes are: PISA standardized test, Teaching in the educational process, evaluations in educational institutions, inequalities between schools and populations. The conclusions tell us that despite the efforts made by the national government, the results of the PISA standardized tests do not reflect great progress, so it is undoubtedly necessary to improve the teaching selection and remuneration of these and attract the best to the faculties of education, pedagogical strategies in education have to be adapted around the dynamics with which technology is changing, as well as implementing measures such as the single day in all schools of the nation but offering all guarantees at the level of food, school infrastructure, among others that facilitate the teaching work in the teaching-learning process of the students.El presente artículo tiene como objetivo analizar algunas acciones emprendidas por el MEN (Ministerio de Educación Nacional) para alcanzar la calidad educativa en Colombia. Se utiliza una metodología de tipo cualitativo, la técnica de análisis documental y como instrumento una ficha de registro de datos; se consultaron fuentes como artículos y tesis actualizadas sobre la temática, destacando las categorías de análisis: concepciones y generalidades de la educación en Colombia, el impacto de la calidad educativa en una nación, la evaluación de los aprendizajes en los estudiantes, el problema de las desigualdades entre escuelas. Los resultados muestran que el MEN, ha implementado diferentes pruebas en el ámbito educativo del estudiante (SABER 3°, 5°, 9°, 11°), programas para el fortalecimiento de la formación docente como PTA (Todos a Aprender) y Modelo Singapur, así como fomentar la lectura y escritura a nivel nacional a través del programa “Leer es mi cuento”. Las conclusiones develan que pese a los esfuerzos realizados por el gobierno nacional, los resultados obtenidos en las pruebas nacionales e internacionales PISA no se reflejan grandes avances, por lo que indudablemente se requiere mejorar la selección docente, su remuneración y atraer a los mejores a las facultades de educación, se tienen que adaptar las estrategias pedagógicas en educación, asimismo, implementar medidas como la jornada única en todas las escuelas de la nación, ofreciendo todas las garantías a nivel de alimentación, infraestructura escolar, entre otros que facilitan la labor docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes

Causas de las diferencias en desempeño escolar entre colegios públicos y privados : Colombia en las pruebas saber 11 2014

El presente trabajo identifica las causas que dan origen a las brechas en desempeño escolar entre los colegios públicos y privados, en Colombia y sus cinco principales ciudades. Para este propósito, se emplea la información de los resultados en las pruebas saber 11 del año \ 2014, y se aplica la descomposición de oaxaca-blinder, combinada con estimaciones de la \ función de producción educativa, a partir de la metodología propuesta por Heckman, para corregir el sesgo de selección. En el contexto nacional, se encuentran diferencias l significativas en todas las áreas evaluadas en estas pruebas, en favor de los centros privados. I Particularmente, en el área de inglés, se da la mayor divergencia. Los colegios privados obtienen, en promedio, 6,1 puntos más que los públicos. Estas brechas se originan, principalmente, por el efecto dotación. Específicamente, se deben, en primer lugar, por las diferencias en recursos escolares, seguido de las divergencias en el estatus socioeconómico y cultural del hogar, y en último lugar, por las diferencias en características individuales. Respecto a los resultados por ciudades, se determina que Cartagena es la ciudad con mayor desigualdad educativa, en las cinco competencias evaluadas, y Medellín es la de menor. Para Cali, las brechas en desempeño estuvieron a favor de los centros públicos. Estas diferencias son originadas, significativamente, por el componente observado del modelo, excepto en Cali, donde las brechas, en favor de las escuelas públicas, en general, están explicadas ei efecto neto del modelo (variables no observadas). Por último, en estas ciudades, la diferencia en recursos escolares se mantiene como el factor más relevante en as público-privado, seguidas de las diferencias en características familiares e individuales.This paper identifies the causes that give rise to gaps in school performance between public I and private schools in Colombia and five major cities. For this purpose, the information on 1 tests SABER 11 of 2014 is used, and the Oaxaca-Blinder decomposition is applied, combined I with estimates of educational production function, based on the methodology proposed by Heckman, for correct selection bias. In the national context, significant differences were found in all areas assessed in these tests, in favor of private schools. Particularly in the area of english, the greatest divergence occurs. Private schools get, on average, 6.1 points more than the public. These gaps originate mainly by the endowment effect. Specifically, it must, first, by differences in school resources, followed by differences in socioeconomic and cultural status of the home, and finally, by differences in individual characteristics. Regarding the results for cities, it is determined that Cartagena is the city with greater educational inequality in the five skills assessed, and Medellin is the lowest. For Cali, performance gaps were in favor of public schools. These differences are caused, significantly, the observed part of the model, except in Cali, where gaps in favor of public schools in general are explained the net effect model (unobserved variables). Finally, in i these cities, the difference in school resources remains the most significant in the private-l public gaps followed by differences in individual and family characteristics factorMagíster en EconomíaMaestrí

Análisis de las economías populares como dinamizadoras del desarrollo económico local : un estudio de caso para Ibagué, Colombia

Este trabajo de investigación es un estudio de caso aplicado a la ciudad de Ibagué, Colombia, que tiene como propósito analizar los alcances de la economía popular como dinamizador del desarrollo económico local. Para este estudio se aplican métodos cuantitativos, a partir de estadísticas oficiales, y métodos cualitativos, a partir de entrevistas semiestructuradas a actores relevantes del territorio. Con el fin de dar respuesta a la hipótesis planteada, el estudio analiza el comportamiento de variables asociadas al desarrollo económico local en Ibagué, tales como la pobreza, la desigualdad, las condiciones de vida, los mercados laborales locales con enfoque de género y de juventud, la informalidad laboral, los programas de educación superior, el tejido empresarial local, el producto interno bruto y el inventario de micronegocios en Ibagué, entre otras variables. Con esta investigación se espera contribuir en el análisis de la economía popular de cara al desarrollo económico local en Ibagué y motivar el estudio e investigación sobre estas temáticas.Aquest treball de recerca és un estudi de cas aplicat a la ciutat d'Ibagué, Colòmbia, que té com a propòsit analitzar l'abast de l'economia popular com a dinamitzador de el desenvolupament econòmic local. Per a aquest estudi s'apliquen mètodes quantitatius, a partir d'estadístiques oficials, i mètodes qualitatius, a partir d'entrevistes semiestructurades a actors rellevants del territori. Per tal de donar resposta a la hipòtesi plantejada, l'estudi analitza el comportament de variables associades a el desenvolupament econòmic local a Ibagué, com ara la pobresa, la desigualtat, les condicions de vida, els mercats laborals locals amb enfocament de gènere i de joventut , la informalitat laboral, els programes d'educació superior, el teixit empresarial local, el producte intern brut i l'inventari de micronegocis a Ibagué, entre d'altres variables. Amb aquesta investigació s'espera contribuir en l'anàlisi de l'economia popular de cara a el desenvolupament econòmic local a Ibagué i motivar l'estudi i investigació sobre aquestes temàtiques.This research paper is a case study applied to the city of Ibagué, Colombia, which aims to analyze the scope of the popular economy as a driver of local economic development. For this study, quantitative methods are applied, based on official statistics, and qualitative methods, based on semi-structured interviews with relevant actors in the territory. In order to respond to the proposed hypothesis, the study analyzes the behavior of variables associated with local economic development in Ibagué, such as poverty, inequality, life conditions, local labour markets with a gender and youth focus, labour informality, education programmes, the local business, the gross domestic product and the inventory of micro-businesses in Ibagué, among other variables. With this research it is hoped to contribute to the analysis of the popular economy for the local economic development in Ibagué and to motivate the study and research on these topics

Causas de las diferencias en desempeño escolar entre colegios públicos y privados : Colombia en las pruebas saber 11 2014

El presente trabajo identifica las causas que dan origen a las brechas en desempeño escolar entre los colegios públicos y privados, en Colombia y sus cinco principales ciudades. Para este propósito, se emplea la información de los resultados en las pruebas saber 11 del año \ 2014, y se aplica la descomposición de oaxaca-blinder, combinada con estimaciones de la \ función de producción educativa, a partir de la metodología propuesta por Heckman, para corregir el sesgo de selección. En el contexto nacional, se encuentran diferencias l significativas en todas las áreas evaluadas en estas pruebas, en favor de los centros privados. I Particularmente, en el área de inglés, se da la mayor divergencia. Los colegios privados obtienen, en promedio, 6,1 puntos más que los públicos. Estas brechas se originan, principalmente, por el efecto dotación. Específicamente, se deben, en primer lugar, por las diferencias en recursos escolares, seguido de las divergencias en el estatus socioeconómico y cultural del hogar, y en último lugar, por las diferencias en características individuales. Respecto a los resultados por ciudades, se determina que Cartagena es la ciudad con mayor desigualdad educativa, en las cinco competencias evaluadas, y Medellín es la de menor. Para Cali, las brechas en desempeño estuvieron a favor de los centros públicos. Estas diferencias son originadas, significativamente, por el componente observado del modelo, excepto en Cali, donde las brechas, en favor de las escuelas públicas, en general, están explicadas ei efecto neto del modelo (variables no observadas). Por último, en estas ciudades, la diferencia en recursos escolares se mantiene como el factor más relevante en as público-privado, seguidas de las diferencias en características familiares e individuales.This paper identifies the causes that give rise to gaps in school performance between public I and private schools in Colombia and five major cities. For this purpose, the information on 1 tests SABER 11 of 2014 is used, and the Oaxaca-Blinder decomposition is applied, combined I with estimates of educational production function, based on the methodology proposed by Heckman, for correct selection bias. In the national context, significant differences were found in all areas assessed in these tests, in favor of private schools. Particularly in the area of english, the greatest divergence occurs. Private schools get, on average, 6.1 points more than the public. These gaps originate mainly by the endowment effect. Specifically, it must, first, by differences in school resources, followed by differences in socioeconomic and cultural status of the home, and finally, by differences in individual characteristics. Regarding the results for cities, it is determined that Cartagena is the city with greater educational inequality in the five skills assessed, and Medellin is the lowest. For Cali, performance gaps were in favor of public schools. These differences are caused, significantly, the observed part of the model, except in Cali, where gaps in favor of public schools in general are explained the net effect model (unobserved variables). Finally, in i these cities, the difference in school resources remains the most significant in the private-l public gaps followed by differences in individual and family characteristics factorMagíster en EconomíaMaestrí

Evaluación de la calidad en la educación básica y media en Colombia

There are certain fundamental aspects to improve the quality of education, in this article some related concepts will be revealed to achieve it. To carry out this research, a qualitative methodology was used, the document analysis technique and as an instrument for data collection, articles were consulted, theses updated on the subject, whose central axes are: PISA standardized test, Teaching in the educational process, evaluations in educational institutions, inequalities between schools and populations. The conclusions tell us that despite the efforts made by the national government, the results of the PISA standardized tests do not reflect great progress, so it is undoubtedly necessary to improve the teaching selection and remuneration of these and attract the best to the faculties of education, pedagogical strategies in education have to be adapted around the dynamics with which technology is changing, as well as implementing measures such as the single day in all schools of the nation but offering all guarantees at the level of food, school infrastructure, among others that facilitate the teaching work in the teaching-learning process of the students.El presente artículo tiene como objetivo analizar algunas acciones emprendidas por el MEN (Ministerio de Educación Nacional) para alcanzar la calidad educativa en Colombia. Se utiliza una metodología de tipo cualitativo, la técnica de análisis documental y como instrumento una ficha de registro de datos; se consultaron fuentes como artículos y tesis actualizadas sobre la temática, destacando las categorías de análisis: concepciones y generalidades de la educación en Colombia, el impacto de la calidad educativa en una nación, la evaluación de los aprendizajes en los estudiantes, el problema de las desigualdades entre escuelas. Los resultados muestran que el MEN, ha implementado diferentes pruebas en el ámbito educativo del estudiante (SABER 3°, 5°, 9°, 11°), programas para el fortalecimiento de la formación docente como PTA (Todos a Aprender) y Modelo Singapur, así como fomentar la lectura y escritura a nivel nacional a través del programa “Leer es mi cuento”. Las conclusiones develan que pese a los esfuerzos realizados por el gobierno nacional, los resultados obtenidos en las pruebas nacionales e internacionales PISA no se reflejan grandes avances, por lo que indudablemente se requiere mejorar la selección docente, su remuneración y atraer a los mejores a las facultades de educación, se tienen que adaptar las estrategias pedagógicas en educación, asimismo, implementar medidas como la jornada única en todas las escuelas de la nación, ofreciendo todas las garantías a nivel de alimentación, infraestructura escolar, entre otros que facilitan la labor docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes

Métodos para a medição da mobilidade intergeracional da educação na América Latina e na Colômbia. Análise e perspectivas

This article presents the findings of the most commonly used techniques for measuring intergenerational educational mobility and discusses empirical evidence available about Latin America and Colombia as of 2012. The scientific bibliographic research process entailed checking sociology, economics, and education journals, databases (JSTOR, EBSCOhost, Redalyc, and Scielo), and other information reservoirs. The findings indicate that there is no consensus about measurements, but the most common methods are transition matrices, Markov models, and synthetic indices. Evidence shows that absolute mobility has improved in Latin America. Relative mobility, however, is low in comparison with that of developed countries. The links between the educational level of parents and that of their children continue to be extremely strong both in Latin America and Colombia.Este artículo expone los resultados sobre las técnicas más utilizadas en la medición de la movilidad educativa intergeneracional y la evidencia empírica encontrada hasta el año 2012 para América Latina y Colombia. Los métodos empleados para el proceso de pesquisa de la bibliografía científica fueron la consulta en revistas de sociología, economía y educación, en bases de datos (Jstor, EBSCOhost, Redalyc, Scielo) y reservorios de información. Los resultados señalan que no hay un consenso en la medición; sin embargo, los métodos más utilizados son las matrices de transición, modelos Markov e índices sintéticos. La evidencia muestra que la movilidad absoluta ha aumentado en América Latina. No obstante, la movilidad relativa es baja en comparación con los países desarrollados. Los vínculos entre el nivel educativo de padres e hijos continúan siendo muy fuertes, tanto en América Latina como en ColombiaEsse artigo apresenta os resultados sobre as técnicas mais usadas na medição da mobilidade educativa intergeracional e a evidência empírica encontrada até o ano de 2012 para a América Latina e a Colômbia. Os métodos usados para o processo de investigação da bibliografia científica foram a consulta em revistas de sociologia, economia e educação, em bancos de dados (Jstor, EBSCOhost, Redalyc, Scielo) e reservatórios de informações. Os resultados mostram que não existe um consenso na medição; no entanto, os métodos mais usados são as matrizes de transição, os modelos Markov e os índices sintéticos. A evidência mostra que a mobilidade absoluta aumentou na América Latina. No entanto, a mobilidade relativa é baixa em comparação com os países desenvolvidos. Os vínculos entre o nível educacional de pais e filhos continuam sendo muito fortes, tanto na América Latina como na Colômbia